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在教育名下的10个二级学科中,教育技术似乎是一种特殊的存在:从事教育,课程和教学理论研究的学者往往鄙视教育技术,认为缺乏理论支持;教育技术学者也鄙视教育理论,认为他......

作者:史镰些    发布时间:2017-07-18 07:13:15    

在教育名下的10个二级学科中,教育技术似乎是一种特殊的存在:从事教育,课程和教学理论研究的学者往往鄙视教育技术,认为缺乏理论支持;教育技术学者也鄙视教育理论,认为他们不了解技术落后于时代用华东师范大学教授李正涛的话说,对理论或技术的恐惧使得这两类学者彼此分离,“旧与死不相互作用”这种差距不仅适用于学者,也适用于学术期刊的编辑北京大学教育评论副主编李春平会见了现代远程教育研究主编第一反应是了解教育技术论文引用率高的秘密 2018年底,在华东师范大学的银行,“信息技术时代教育理论重建”的双方最终坐在了一起 “学科是否成熟取决于学科的系统性和知识的丰富性”华东师范大学教育系主任袁振国说,如何使教育学科分离,系统的知识,并在传统教育答案是,但信息技术时代有了新的可能性技术变革教育形式翻转教室,智能教室(教育/教学),MOOC,微观学习......无论你不关心什么,随着信息技术的发展,一些新形式的教学组织正在课堂上探索在中国各地教育大词,数字学习,深度学习,混合学习,自适应学习和其他新鲜词汇,甚至令人眼花缭乱和令人眼花缭乱西北师范大学教育科技学院院长郭少卿近年来结合教育技术实践,从基于自主学习的视频公开课,智力资源共享等七个方面总结了“网络+教育”现象基于选择性学习,基于教师协作团队教学组织等西北师范大学团队在四川省大连市雷波县实习已有一年多在同步教室和特殊交付教室中,他们还利用少量的英语,艺术和音乐探索了县级虚拟学校的建立教师,解决农村教学点问题,开设课程即使他们试图让学生使用在线资源来探索自组织学习西南大学副校长严玉乐认为,过去人们的思维发展促进了技术进步如今,技术不仅促进了人们思维方式的转变,也重塑了人们的生产方式,生活方式,甚至整个社会文化在信息时代,许多知识不仅通过文本符号传播教育研究者应该更加重视在线在线课程的开发,重视电子课程资源的创建,促进课堂与信息技术的深度融合,既不能用傲慢的技术来“包装”课程也不能忽视该课程“自给自足”的技术华东师范大学教授马鹤民是一名研究社会学家在马和民看来,新技术和新媒体正在以革命性的方式引领教育变革 “黑板,粉笔,认真的老师,认真听的学生”正在消失,很少有人愿意花3个小时听在一份学术报告中,很少有人愿意“坐在十年的冷面”来探讨学术问题马鹤民甚至担心教育技术正在发展为技术教育,阅读,

 

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