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在技​​术变革教育问题上,始终存在两种不同的乐观和悲观主义观点。像爱迪生这样的乐观主义者,曾在一百多年前被用来教学,他预言:“这本书很快就会在学校放弃......有可能用电影教授人类知识的每一个部分。在...中

作者:督抿    发布时间:2017-07-10 11:25:15    

在技​​术变革教育问题上,始终存在两种不同的乐观和悲观主义观点像爱迪生这样的乐观主义者,曾在一百多年前被用来教学,他预言:“这本书很快就会被放弃在学校里......有可能用电影教授人类知识的每个分支在接下来的10年里我们的学校将完全改造“然而,一百年后,我们学校因电影而没有完全改造悲观主义者认为技术变革教育是一个乌托邦,所以尽一切努力将技术拒绝进入学校然而,时代的潮流是巨大的,特别是自新世纪以来,被称为“数字原住民”的新一代学习者纷纷进入学校,这使得教育难以将技术保留在学校之外门斯坦福大学(Stanford University)教育历史学家拉里·库班(Larry Kuban)对20年前课堂中计算机的历史命运进行了全面调查他发现到目前为止,没有明确的证据表明教学和学习效果的提高确实是由信息技术的应用引起的计算机对学习的影响微乎其微当研究人员进一步探讨这个问题时,他们发现计算机的使用不是基于人们对学习的科学理解;相反,它们仅被视为当前课堂教学的装饰 “购买更多,少用,少用”总是一个麻烦的问题在进入学校的过程中,信息技术往往面临两难困境,难以促进教育和学习效率的提高这不是纯粹的技术问题它隐藏在复杂的社会,文化和历史因素背后技术决定论的教育改革思想形成的根深蒂固的文化结构导致了信息技术的无效应用在过去的几年里,笔者参与了信息技术的改革实践探索,促进了全国近20个县试点地区基础教育的均衡发展在改革实践中,通过顶层设计规划,技术环境创新,教学模式创新,制度机制创新,“双轨混合数字学校”整体解决方案有效解决了农村弱势学校和教学点“开放” “打开一个不足以”打开坏课程“的课程的问题”我们似乎对基于反思和总结现有经验的技术变革教育的前景更加谨慎乐观,并为教育信息创新的发展建立更系统的方法论和更人性化的价值观 马克思曾经说过,手磨产生了封建社会,而蒸汽磨产生了工业资本主义社会正如大规模生产机器催生了工业时代的现代学校教育一样,信息技术在教育领域的深入应用将不可避免地改变教育生产方式,创造新的信息形式教育但真正创造这种新形式的信息化教育的不仅仅是一个屏幕,更重要的是屏幕背后的“人”,包括教育管理者,教育研究人员和教育信息产业,

 

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